笠原 肇(室蘭工業大学講師)
｢一年半で必ず学校は変わる！｣帯にこう書かれている。 まさかと思う人は本文をよんでみるにしくはない。｢やっぱり学校ってすばらしい｣に続く第二弾である。
読んでいてこの著者がうらやましくならない読者は、教師とは言えないな、というのが評者である私の第一の感想である。なぜなら前著では私立盈進学園の実践であった。現在五十五歳。あっさり退職した著者杉原氏は、｢現代教育研究所｣を設立し、｢荒れ｣と｢いじめ｣の解決を目ざしはじめる。
｢話は急激に動いていった。その年の秋、私は藤井学園の教育研究所長として招かれ、藤井学園の学校教育の現状を分析し改革の道すじを創ることになった。四ヶ月かけて『藤井学園改造大綱』という三万字余りの報告書を出したら、『ほんとうにそうなるのならやってみて欲しい』ということになり、とうとう寒川高校の校長になってしまったのである。｣
さてこの本は盈進学園中学校の校長時代の実践をまとめたもので、一つの方法論が検証されている。この方法を展開すれば今度新しくはじめた寒川高校の変革も確かなものであろう、という著者の戦略が見えてくる。
二十年かけて変えていった盈進学園の闘いはやはり刮目に価するものであろう。年間七十名に及ぶ退学者を出した問題山積の学校を、東大合格者も出す進学校に変えた力倆は並みの実践力ではない。氏はその二十年間を三期に分け、第一期は｢ほんとうに来てよかったと言える学校｣、第二期を｢人の心と生命を大切にする教育｣、第三期は「授業こそいのち｣｢すてきな仲間づくり｣という具合に設定した。中学校教育課程で目を引くのは、一般教科の他に｢創作｣｢読書｣｢人間学｣という科目があることだ。｢創作｣では学年ごとに(一年)｢楽しく作り基本を学ぼう｣が目標で、美術・技術・家庭がドッキングしたものである。(二年)｢人間は何を描き何を作ってきたか｣(三年)｢総合表現｣形あるモニュメント作りというのが、大まかなカリキュラムである。｢読書｣では一年から三年まで月別の指定図書を五十冊ずつそろえ、系統的な読書をさせる。そして最も面白いのは、｢人間学｣という科目であろう。一年生の週別の指導計画がのっているが、これはもう大変なことである。テーマ、学習内容、教材と三項目になっているが、四月の三週分を見ても一週目・｢なぜ立候補するのか｣(学級民主主義)二週目｢努力って何だろう｣三週目｢『いつかきっと』の世界｣というもので、どういう教材を使って、どういう学習をするのかが一目瞭然となっている。杉原氏も書いているが、担当した八ッ塚実という教師の力は、はかり知れない。一般にこういう科目は組めるものではない。また各教科別のテーマも、なんと特異なものであろう。これは参考になるから是非とも紹介しておきたい。
国語-深く読み、清く書く。
社会-遠くを想い、近くを考える。
数学-厳しく見つめ、正しく解きあかす。
理科-広く探り、一点を究める。
音楽-豊かに唄い、美しく奏でる。
創作-みんなで創り、一人で造る。巧みに接し、技をみがく。
保体-高く挑み、熱く競う。
英語-外を知り、内を語る。
もちろん、サブに解説がある。しかし、教育現場にこんなリズムのある教科の指導テーマが持ち込まれたことが、かつてあったであろうか。ない。これは奇蹟である。各教科の授業報告もあるが、もう紙数はない。通読して氏の方法論は、まさに理にかなっているということを感じさせた。朝日新聞香川版に書いた紙面批評を最後に引用しておこう。
小渕優子さんが故小渕前首相の身代りとして当選したあとの感想なのだが、その最後は以下の通りになっている。｢いつまでも時代や状況を嘆いても展望は生まれない。こうした状況の中でこそ、教師は、学校は頑張る必要があるのだ。教師は教師として、政治家は政治家として、何より『人間』として復権する営みが今、問われている。｣ただの教師がこう言ったり、書いたりすると読む者は白けてしまうのがオチだ。しかし杉原耕治が言えば、そうはならない。氏は確かに次々と言ったり書いたりしていることを実現させて見せるからである。『子供を喰う教師たち』を書いた鵜川昇のような、鼻持ちなら無い自慢もない。次の報告が楽しみである。(図書新聞 2001年5月5日 第2532号より)

極東の頗羅夷曾
-江戸学事始-

杉原耕治 著（現代教育研究所　代表）
定価 1,400円（税込み）